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新課標高考化學實驗復習策略--夏勇

時間:2016-06-17 09:24來源:未知 作者:科教處 點擊:

 

摘要: 通過對2010-2014年高考化學實驗試題的分析,以及學生在高考中反映出的問題,總結高考化學實驗復習策略,使今后的高考化學實驗復習的教學效果越來越好.

關鍵詞: 實驗復習、策略

一、高考化學實驗分析

1、2010年至2014年實驗題試題分析

時間

題號

題型

分值

實驗分類

考試內容

10

27

填空

15

性質實驗

SO2性質驗證,儀器名稱,實驗現象分析,尾氣處理

28

填空

14

制備實驗

氫氣制備實驗分析,實驗設計

 

11

28

填空

15

制備實驗

氫化鈣制備,儀器連接,實驗分析評價,氫化鈣檢驗

12

7

選擇

6

基礎實驗操作

Br2的存放,試紙使用,萃取,Cl-鑒別

28

填空

14

制備實驗

溴苯的制備,評價,液態物質分離,儀器的選用

13

13

選擇

6

基礎實驗操作

物質的分離方法、原理

26

填空

13

制備實驗

環己烯的制備、儀器名稱,儀器的選用,液態物質分離,產率的計算

14

12

選擇

6

基礎實驗操作

儀器的使用,滴定操作

26

填空

13

制備實驗

產物的提純、儀器名稱與使用、蒸餾(分液)操作和產率計算

2、化學實驗題的特點

試題來源以必修1和必修2教材演示實驗和學生課后實驗為基礎并加以改裝或衍變,與教材原型實驗相比不重復,有創新。考查學生對新的實驗信息吸收、處理能力和基本實驗能力,試題有一定的區分度。

 試題內容背景一般為生產實際,特別物質制備過程中的物質分離與提純,試題中涉及的主要問題有實驗基本儀器的使用和選擇(容量瓶、冷凝管、分液漏斗、滴定管等基本儀器使用)、實驗操作(教材中關于萃取、分液、過濾、蒸餾等物質分離與提純、pH試紙的使用等基本操作)、試劑的存放及安全知識、有關信息化學方程式的書寫、實驗方案設計和評價、操作步驟、分析實驗操作的細節理由、產率的計算等方面。考查學生分析解決問題綜合能力和語言表達能力。

二、高考實驗復習策略

高考試題主要以教材必修1、必修2教材實驗為藍本進行改進或衍變,創設情境,提出新問題,考查學生的實驗能力和創新意識。這就為高考實驗復習指明了方向。

1、回歸化學學科特點,通過多種途徑,夯實實驗基礎

針對目前高三學生題海戰術訓練多,對實驗的感性認識少,關注實驗細節不夠(很多實驗細節問題僅憑老師講解學生的感觸不深,只有做過又仔細觀察的學生才能會有感觸與領悟)。在一輪復習過程中,我們組織學生重新走進實驗室,學生在實驗室自己動手完成 “粗鹽的提純、碘水中萃取碘、水的蒸餾、酸堿中和滴定、pH試紙的使用、一定物質的量濃度的氯化鈉溶液的配置”等基礎操作實驗。在實驗過程中學生在老師的指導下自己動手熟悉并掌握基本實驗儀器和裝置的使用,用心觀察、體會實驗理解實驗原理,會根據信息設計實驗,形成綜合實驗能力。對氨氣、氯氣、乙酸乙酯等制備實驗,以及氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物等的性質實驗,采取每周固定時間觀看視頻和講解結合的方法,強化學生的理解記憶,掌握基礎實驗操作。同時組織開展全校的化學實驗操作競賽等活動,激發學生學生的熱情,培養學生的動手能力。

2、打破常規復習順序,精心穿插實驗,提高課堂復習效率

化學實驗與元素及其化合物等知識的相互融合是高考命題的熱點之一,化學實驗不僅有利與學生理解元素化合物知識,還對元素及其化合物等知識的學習有探究指導作用和驗證功能。在平時一輪復習(元素及其化合物等知識)過程中我們有意識地改變習慣的復習方式,將實驗部分復習穿插于平時的復習中,重點關注教材中所體現的(實驗設計和控制變量等)基本思想,提高復習效率。例如:復習鹵素時就對氯氣的實驗室制法進行復習,可以從以下幾方面進行復習實驗室制取氯氣的實驗原理是什么?制備裝置類型是什么?你還知道那些怎樣裝置類型,請舉例說明?制取過程中雜質什么,如何分析雜質的來源,怎樣凈化?怎樣收集?你的依據是什么怎樣尾氣處理?尾氣處理過程中為什么不用澄清石灰水?你還知道那些尾氣處理裝置?驗滿方法是什么?一套完整的制取氣體的實驗裝置包括哪幾部分?經過學生先思考討論展示學生評價,教師在點撥學生再歸納總結常見氣體的發生裝置(根據反應物的狀態和反應條件) ,除雜方法(主體氣體與雜質氣體的性質)、收集方法(氣體的溶解性或密度),尾氣處理(氣體的性質)等。會讓學生有豁然開朗的全新感覺和喜悅。 

 

3、做好實驗知識總結,定時集中測查,鞏固落實實驗要點

我們認真編寫高中化學實驗知識點總結,印發給高三學生。例如“一瓶多用”,我們總結如下:①氣體收集裝置(密度比空氣大的氣體,氣體長進短出,密度比空氣小的氣體,氣體短進長出,氣體都不能與空氣中成份反應)。②氣體除雜(洗氣)裝置(氣體長進短出,瓶內盛放除雜試劑)③排水集氣裝置(氣體從短進長出,瓶中充滿水),該裝置還可與量筒合起來可測量收集氣體的體積(讀量筒內液體體積)④固液反應不加熱型氣體發生裝置(長導管改為分液漏斗)⑤可作安全瓶,防止倒吸(連接氣體發生裝置)觀察氣體反應快慢裝置(氣體從長進短出,瓶中溶液不與氣體反應)。把化學實驗知識點內容分解到每周,高三備課組教師分工合作出好周默寫試卷(默寫內容包括上周所學內容和實驗專欄),各班每周固定時間進行周默寫。

4、做好實驗專題復習,突出實驗探究思維,實施精講精練,

根據歷年考試情況我們把實驗分成六個專題分別為 “制備實驗、驗證性實驗、 定量實驗 、開放型探究實驗、實驗設計和工藝流程題。每位教師負責一個專題,每周二下午備課組教研活動時,采取“每位教師就自己負責的專題主講,其他人補充”模式進行集體備課,形成備課組統一意見,個人再根據所教班級情況的不同在此基礎是稍加改動。例如在復習化學工藝流程題:從流程圖的構成入手分析,根據流程圖分析得到:流程題的核心:反應+分離提純流程圖的構成分析如下:

原料………………成分唯一?

制備 ………………   反應唯一?                         

                     產物不純…………………產物唯一?                                     

除雜 …………………物理方法?化學方法?

純凈產物

化學反應主要從幾個方面分析(1)化學反應的發生:能否發生化學反應、化學方程式的配平和依據方程式的計算(2)化學反應的快慢:定性表達、定量分析和影響因素(3)化學反應的限度:化學平衡和平衡移動(4)綠色化學思想:物質的循環使用、副產物的回收利用和三廢處理。聯系相關化學原理答題。

物質的分離與提純從以下幾個方面分析(1)化學方法 :粗鹽提純類(沉淀劑過量,引入新雜質)、Fe2+類(先加入氧化劑,再加入X物質調節pH)pH值的調節范圍類(依據產生沉淀和完全沉淀是的PH值判斷)(2)物理方法:溶解:水、酸、堿“提高浸出率的措施:粉碎、攪拌、升溫、增大酸(或堿)濃度”。固液分離:過濾 。液液分離:有溶解度差異——結晶或重結晶(蒸發濃縮、冷卻結晶、過濾、洗滌、烘干;蒸發結晶、趁熱過濾)。有溶解性差異——(萃取)分液有沸點差異——蒸餾。洗滌:通常有水洗(適用于溶解度小的溶質)、冰水洗滌(適用于高溫溶解度大、低溫溶解度小的溶質)、醇洗(常用于溶解度較大的溶質)。通過這些實驗專題的復習,再將近三年高考實驗真題和最新模擬試題(如《中學化學教學參考》每年1-2期上試題)加以整編分專題(共40題左右)分發給學生進行強化訓練,使學生進一步鞏固基本化學實驗操作和解實驗題的一般步驟,加深對實驗原理的理解運用。

5、強調解題規范,加強實驗表達訓練,提高實驗題文字表述能力

很多學生的心態認為只要我能對實驗原理的熟練理解、對物質性質的熟練掌握就可以,認為文字語言表達是一件輕而易舉的事,不重視。但常常因為寫錯別字,化學用語表達不規范,實驗現象和結論不清,分析實驗操作細節理由顧此失彼,表達不全而丟分是造成高考實驗題失分的重要原因之一。因此我們要高度重視學生對實驗題的語言表述能力的培養。我們的做法是:(l)充分發揮教師的示范作用,要求教師在平時教學過程要用詞準確規范,書寫規范,對學生形成潛移默化的影響。 (2)課堂上讓學生多動手寫方案、寫實驗設計,多動口說方案、說實驗操作細節理由或原因,多點評加大生生互評、教師點評力度。讓學生做到自己心中有數那些地方寫得好、哪些地方還要改進。 (3)教師點撥學生總結(例如設計方案包括4步驟:取樣、加試劑、現象、結論);(4)周默寫強化記憶(例如,沉淀的洗滌、離子的檢驗等),及時鞏固反饋。

 

參考文獻:

宋金鎖.新課改下高中化學實驗復習備考策略 [J].學周刊  2014(04)

金福華.以新課標理念復習化學實驗[J].中學化學教學參考  2005(11)

劉麗娟.搞好實驗復習,備戰2011年高考[J].中學化學教學參考  2011(07)

王亞麗.略談高考化學實驗復習 [J]. 中學化學教學參考  2008(01)

 


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